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365和明升赔率对比_端端的幼儿期音乐学习--妈妈手记(二)器乐学习

时间:2022/3/3 14:48:56   作者:admin   来源:   阅读:149   评论:0
内容摘要:  编者按:端端妈妈是我团女高音成员,近期洋洋洒洒总结了对孩子的进行的音乐教育实践,形成该手记。我们获得授权后在此连载刊出,以飨读者,供家庭教育、幼教和音乐教育工作者参考。版权属于端端妈妈,未经授权不得转载。请联系后台(由于公众号疏于打理,不一定有回应,请见谅)。  往期精彩回顾...

  编者按:端端妈妈是我团女高音成员,近期洋洋洒洒总结了对孩子的进行的音乐教育实践,形成该手记。我们获得授权后在此连载刊出,以飨读者,供家庭教育、幼教和音乐教育工作者参考。版权属于端端妈妈,未经授权不得转载。请联系后台(由于公众号疏于打理,不一定有回应,请见谅)。

  往期精彩回顾端端的幼儿期音乐学习--妈妈手记(一)音乐学习经历

  5到6岁期间,一同学习视唱练耳的孩子几乎都陆续开始了器乐学习。为孩子选择一件乐器的事,也开始进入了我们的思考。首先不论孩子的天赋如何,权衡家庭和孩子自身的状况,我们家是不倾向于培养孩子从事音乐表演专业的。我对孩子幼儿和小学低年级时学习乐器的定位是:进度与年龄和理解力大概相称就好;多方面尝试,借助学习演奏乐器进一步学习音乐艺术;完善人格,锤炼性格。由于喜欢,我家大大小小的乐器总共加起来得有几十件。学哪个开始,其实并没有特别地深思熟虑。

  娃快五岁时有一天看见我手机上的图片,说想要个小提琴,幼儿园谁谁带了个玩具小提琴去班里展示来着。正好当天晚上没啥安排,我们就带她去新街口逛街随便拿了把儿童小提琴回来,就是觉得给孩子买个玩具而已,也没有正式给她开始学习的打算。结果没想到娃狂喜了好长时间,因为她终于有一个“可以在大乐队里演奏”的属于自己的真正的乐器了,还那么地漂亮!娃就顺势开始了她那令人百感交集的练琴生涯。后来觉得误打误撞的,小提琴还挺适合她学的。首先她个子小,手也很小,医生也证明骨骼确实发育很慢。小提琴根据娃的尺寸选琴的尺寸,跟其他乐器相比对孩子的身体负担很小。第二她音准好,从没用过胶带辅助,自己找准音没大问题。第三她天性放得开,热爱表演,小提琴进行各种表演和合作的机会相对是比较多的,对于培养孩子的自信、自控力和人际交往能力是很有帮助的。拉了一年间,就得到了五六次各种登台的机会。我希望幼年期小提琴的学习能尽力贴近孩子的真实生活,同步化她的成长和理解力。因为她喜欢新疆音乐,一开始让她拉过很多新疆的小旋律磨练她的各种基本动作。在练基本功和练习曲的同时,过年了,学一曲《新年好》,圣诞前后,学会了和妈妈重奏《铃儿响叮当》,并且由于是妈妈给亲自给编的,她也主动提供了很多想法和意见,被采纳了,自然更加起劲。奶奶生日,隔空送上一首《祝你生日快乐》……孩子的音乐声渐渐成了我们生活中不可或缺的一部分。孩子和她的乐器有着很深的感情,每把小琴还都有自己的名字。离开北京去外地度假孩子都自己背着,不间断练习。山林里、大海边、欢乐的郊游中,都留下过她的琴声。

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  孩子学习乐器,有优势也有劣势。优势是各种信息很容易获取,在北京,老师可选择的也比较多,社会的文化大环境比较好。劣势是孩子和家长都空前地忙碌。三年级以上的孩子,每天各种作业、辅导班忙到九点多才能开始练琴,有多会练多会的情况很是普遍,让人心疼。父母忙于生存压力和事业,不着家、顾不上孩子练琴的也比比皆是。未雨绸缪,幼儿园阶段我就深深预感到要让学习乐器演奏这件事变得“可持续”将是学习过程中最大的瓶颈。那么从一开始时间矛盾还不是那么突出时就要认真考虑该如何应对,积极行动起来。主要思路包括:1.根据情况,实事求是,在保证孩子正常休息和玩耍时间的前提下合理制定学习目标规划进度,摆好学习音乐在孩子各项时间分配中的权重;2.从一开始就摆正学习态度,坚决训练出孩子高效科学的练琴习惯,遵循客观规律学习,尽早进入良性循环;3.规划好学习年限,尽力支持孩子长期持续学习,而不是“边走边瞧”随时准备撤出。

  这个目标其中的1和3是老师和家长的工作,属于相对可控的范围。2需要和孩子一起配合、磨合才能达到,是实现目标的关键。好的学习态度是在孩子开始学习乐器之初就要明确要求的。学习演奏乐器的过程中包含长期大量的机械训练,其实是挺违反幼童的心理特点的。孩子学习态度没建立好,越往后和家长的各种扯皮、矛盾越升级,学习进度也会严重受影响甚至学不下去,亲子矛盾变家庭矛盾的也不少见。我认为这个阶段技术和知识的学习可以放缓些,先给孩子养成好的学习态度创造机会。从一开始的一两分钟坚持,到三五分钟,再到十几分钟,一点一点来。所谓磨刀不误砍柴工。

  妈妈的成人小提琴

  孩子学琴家长困惑最多的问题中,“不愿意练琴”绝对高居榜首。学习态度,最重要的是孩子能控制自己在规定时间里集中注意力,听从大人的指令完成练习内容,这中间还能屏蔽掉自己的各种情绪起伏,不畏难。身边有的孩子天生就具备这样的能力,令人羡慕,但我们家孩子显然不是这种:她非常地爱自由不愿意受约束,并且非常情绪化。现在的孩子大部分从小都是在“爱与自由”的主导思想下养大,小小年纪都很聪明,也很有主见和个性,对于大人权威性的认同远不及我们小时候。让孩子在如此困难的项目上集中注意力是需要训练的,要达到这个目的,显然得具备些手段。作为陪读家长首先要相信孩子具备这样的能力,才能不断去要求ta。

  五岁左右的孩子,一般来讲已经具备了理解和区别自己和别人想法的能力,只不过经常习惯倚小卖小,加各种试探底线。我们不间断给她洗脑,告诉她应该怎么样做,孩子有时做不到只是她不知道她必须要这样做,而大人却默认孩子应该知道了,于是大人觉得孩子不可理喻,孩子觉得大人不可理喻,矛盾就这样来了。必须从一开始就坚决明确练琴时是谁说了算,并且在行动上坚定贯彻,虽然孩子一开始可能会拒绝接受。遇到她明着暗着消极怠工,甚至包括眼神游离,坐得七扭八歪,我们的做法是不迁就,坚定温和地提出要求。遇到孩子反抗太厉害,吼几嗓子震慑一下也是经常,但目的仅仅在于让孩子知道家长对提出的要求确实是不会妥协的,打骂是从来没有过的。遇到孩子各种哭闹闹情绪,擦擦鼻涕眼泪继续练,并且要求一样不会降低。我不赞成练琴时也包容情绪优先,情绪的问题等练完了怎么安抚都行。我家娃一边哭一边练的效果和不哭时是差不多的。物质奖励也是用过的,有一阵视唱练一遍给一颗M豆,结果把娃都吃胖了。在明确要求学习态度的同时,还有很重要的一点是循序渐进引导孩子学会管理自己的有意注意。我经常把有意注意比作像“小马宝丽”里施魔法一样的过程,是需要很大的努力的,也是能产生很大的效力的,让孩子日复一日地细心体会。

  老父亲的老吉他(古典吉他)

  这个过程对家长的自身注意力和情绪抗干扰能力也是个极大的考验。家长需要有能把握孩子的控场能力,不能被孩子的状态牵着鼻子走。能稳住自己很不容易,但正是这样的过程,会潜移默化示范给孩子咬住目标就绝不放松的精神。渐渐地,孩子从最开始有效练五分钟琴能哭上二十分钟的令人崩溃的状态,到现在稍加提醒甚至不提醒就能保持全程高质量心情平稳练琴。后来发现,这些前期训练对于孩子进入小学后的适应特别有帮助,孩子能不急不躁也不消极怠工地努力高质量完成应完成的功课,算是意外之喜吧。也说明任何科目的学习之道都是相通的。

  姥姥家的文物:妈妈的姥爷手工制作的扬琴

  至于遵循客观规律地学习,练习,则是更大的考验了。我的主导思想是一定要老老实实,实事求是。孩子练琴的过程着实不简单。凡事先往难里想,再做就容易些。辅导孩子练琴,第一要的是理解孩子现阶段的能力,第二要的是了解音乐演奏规律、原则的能力,第三要的是拆分问题解决问题的能力。遇到困难了有时是孩子的“基础建设”还没有搞好,比如ta就是数不清楚5条线,就是唱不准附点音符,手就是还特别软……我家孩子还有个莫名其妙的问题,Fa和Si这俩音无论在认谱还是键盘上,无论是简谱线谱,无论是哪个音区,都是分不清的,经常混。对于这种问题,也只能耐心一遍遍教的同时等待时间去解决。拆分问题的能力,可能是陪练家长最需要的,也是需要些洞察力的。我的切身体会是“要把问题拆分到原子级”。有时看似是一个问题,仔细观察和思考就会发现,其根源并没有那么地一目了然,还可以将问题进一步细分具体化。先区分孩子的问题是由于缺练还是有其他没解决的概念上或能力上的问题。如果就是缺练,帮数着遍数多练练就好了。如果有其他问题,再见招拆招。不要把问题都指望老师去解决,尤其是在初学阶段,家长就是冲锋陷阵在孩子练琴第一线的责任人。

  孩子不会思考,只会情绪化,你只能耐着性子帮ta去想办法。在探索问题的根源和尝试各种解决方案的过程中经常会遭遇到孩子误解和不配合,只是因为孩子还小,不适应这种理智的解决问题方式。我家孩子习惯的一个做法就是有问题卡住了就从头再来,非常固执,我给她这种方法起了名字叫“鼹鼠式”,给她遍了个故事“小鼹鼠挖地洞,挖到一个地方挖不下去了,就想跑回洞口重新走一遍,你看它什么时候能把洞挖通呢?”每每出现这个情况,我就会提醒她说“你又要当小鼹鼠啦?”练琴时手边常备几个东西:铅笔,养成动笔动脑的习惯、指谱子用的指挥棒、节拍器、纸巾(预备可能会擦眼泪鼻涕)。另外要注意排除孩子学习的干扰因素,比如会要求她练琴之前先上好厕所。还有一些容易被忽略的障碍,也最好细心排除,比如别让孩子在饿着肚子、处于困和累的状态练习。在明亮的灯光下练琴,读谱很费眼睛。谱子如果小的话,我会重新抄一份大的给她看,不光保护眼睛,读谱容易了孩子就有更多的认知资源分配到其他方面了,事半功倍。

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  学习音乐,能力和进度的关系非常微妙。对于大部分家长,无法自行判断孩子的能力进阶,也就只能以进度为尺子衡量孩子的学习状况(比如跟别的琴龄相仿的孩子比起来的考级情况,弹到什么教材了等)。至于视唱练耳、乐理这些技术理论,孩子的创作能力、表现力、鉴赏力、音乐文化的理解等很多很重要又无法量化的方面,则很容易被忽略。长期忽略的结果是,孩子学的营养不均衡,到了一定阶段可能就遇到技术或心理上的瓶颈而无法深入,体会不到学习音乐的真正乐趣。所以应对大家都害怕的学习乐器的瓶颈期,所谓“坚持”并不是唯一正确答案,“预防”才是。帮孩子深挖洞广积粮,先学“道”再学“术”,至少在学“术”的同时不要偏废“道”,才能最好地帮助孩子将音乐这个领域真正地变成自身修养的一部分。也不要指望孩子有朝一日考完了演奏文凭,以上的这些能力就自然而然具备了。学了十年八年钢琴不能给歌曲配上个简单伴奏的一点不少见,很多从小学琴长大的孩子成年后几年也不会去主动听一次音乐会,也没有时间和心情去弹琴。亲身经历告诉我,业余弹钢琴长大后孩子的钢琴技艺只有在学校或单位有文艺活动需要伴奏时可以展示一下,连独奏的机会都几乎没有。单纯的“学琴”其实很难达到父母让孩子学琴的初衷——让音乐陪伴孩子的一生。不过近年来诸多专业人士不遗余力的普及和推广,已经在这方面将孩子们的学习生态改善了很多。

  孩子练琴,耳朵先行。如果孩子自己没有主动去听的习惯和能力,练琴好比聋人学说话一样困难和低效。视唱练耳先行的重要性在这里就显现出来了:学习的不光是音乐知识,更是对于乐音的敏感,让孩子在学乐器之前就先学会以批判的态度去听。听的重要性对于没有固定音高的乐器就不用说了,即便是有固定音高的乐器,比如钢琴,也有很多孩子处在“好像在练琴,其实还不如不练”的状态,比如弹错了根本没有能力意识到,完全没有内心听觉,弹出很可怕的声音自己还觉得挺过瘾等等。如果没有听的环节,孩子练琴就是在做体操。

  要从生下来就开始培养孩子对于乐音和音乐的审美能力,从每一点一滴的细节慢慢养出孩子的审美。比如很多婴幼儿玩具自带嘈杂的粗制滥造的儿歌,我们是唯恐避之不及的。我家娃在练习小提琴时,对自己拉出的声音很有想象,而且是有很高的期待的。所以经常因为不满意自己现阶段的能力而哭闹。我经常做的就是对她报以深深的同情,劝她,给她减压。虽然这样的孩子会比练琴时根本不听自己演奏的孩子要多好多倍明强西校幼升小招生要求的痛苦和挫败感,但好处是有了自己的耳朵这位随身的老师帮忙,很多东西不用太刻意引导,好像轻松就跨过去了,而当有了实质性进步的时候,她的满足感成就感也是加倍的。写这些文字的前一天还发生了一件可笑的事,端端到钢琴过了五级的一个朋友小姐姐家做客,主人请她弹琴,端端弹了一下就弹簧一样地缩回手来,大叫“这琴不准,我不要弹!”。这么不礼貌的行为我事后批评了她,但也真心觉得高兴,因为孩子的耳朵是可靠的,她对自己演奏出来的东西是有责任心的。那家的钢琴确实太久没调过律了,很心疼她家这个孩子,这样的琴弹了这么久对孩子损失真的挺大。说起这个,端端学习了两年多的茶老师音乐启蒙工作室一直以来坚持用高端配置的各种大小乐器和设备善待孩子的耳朵和审美,对钢琴每季度规范调律,私底下也觉得这份坚持成本太高了,但也正是懂得的自然会懂得这其中的意义吧,还是一种情怀使然。

  随着孩子年龄渐长,社会性的增强,我逐渐感到孩子学音乐也需要有个圈子。学乐器的孩子他们不一定会有多深的交流,但最好是能有些共同语言。孩子身边学小提琴的孩子相对少,很难找同伴,学钢琴的孩子就多多了。而且随着视唱练耳课程的难度进阶,一点不熟悉键盘是不容易深入下去的了。于是某天逛书店时随手买了本小汤一送给孩子,让她自己翻一翻弹一弹。给她小汤是因为几乎身边所有初学钢琴的孩子都在弹这套教材。不出所料,娃又是欣喜若狂,因为终于可以和其他孩子对上话了。我还鼓励她有不会的地方多和身边其他孩子请教,锻炼她和同伴交流学习的意识。五岁多的相当长一段时间里,每周总有那么一两天娃主动坐在钢琴前面自己啃那本小汤一,一啃就是一整晚。我和她爸看这光景跟看奇迹一样的。后来在她要求下又买了小汤二和三,她自己空余时间就挑着练练。那种在自己努力下能够胜任的感觉,对她是莫大的鼓励。

  另外说一下我为何对孩子的钢琴学习持这种放养态度,(无论是想起来还是实际看起来的确是非常地“刺激”),主要是想让娃从小有机会体验不同的学习风格和方式。其实是给她一个挑战和极大的空间,观双流瑞升明院一居察她能有多少自己发挥的余地。我对她现阶段钢琴学习的思路是工具性的:通过熟悉钢琴熟悉键盘,辅助其他科目的学习。好在钢琴初学阶段比起小提琴来讲对孩子各方面要宽容得多,由俭入奢易,娃总是把弹钢琴当作一个放松和享受的过程。另外这娃骨骼发育确实是太慢,现阶段不适合接受大强度的钢琴练习。在这个过程中如果她有问题向我们求助我们是会回应她的,如果没有,也不过多指导她了。有时就是看着她出错,也不管。

  这种有点特别的经历,开始让我深思孩子学习方式多元化的可能性,教育中“结构”和“自主”的关系,以及“效率”和“过程”分别的意义。密集式的成长、高强度高计划性地“鸡娃”,老师、乐器等一步到位的各种“高配”,是孩子有限的时间精力中能力快速进阶的直通车。唯一缺憾是在这个过程中,孩子作为所有因素的被动接受方,在学习中的主观能动性的体现空间被一再压缩几乎到零。一直以来的主流观点认为孩子学习演奏乐器就是一个被动服从的过程,“哪个学出来的小时不是被逼着练琴”的观点认同度颇高。哪怕老师和家长把教学设计得再科学、再有趣味性,那也只是施教者们的一厢情愿。

  当代孩子的教育是要面向未来世界的。未来的世界需要的生存本领是终身学习,不可能随时随地都有人给你把各种资源配置好,再过来天天要求你。并且合作、交流共享和实践的精神是学习过程中不可或缺的。不能期望没有这方面经历的孩子到了十八岁自然而然就会了这些。当下社会中,孩子成长成材的压力很大,没有多少试错的机会,如果某个科目的学习成果对孩子的未来不是起到关键的决定性作用的话,让ta有机会试着“自鸡”,哪怕牺牲效率,是完全可行的。若孩子始终没有机会体会到自己作为“主体”在学习过程中的力量,获得牢固的内在自信和相关经验,怕是孩子也不太容易以积极进取的姿态去勇敢面对未来各种学业挑战。允许孩子尝试错误、走各种弯路,主动跟别人请教交流学习(例如教孩子去找小朋友要他们弹琴的视频来学习),甚至自己想办法获取资源(比如要求买书),实际上是给她还原了一个相对真实的学习环上海德润升实业有限公司唐和明境。哪怕进步很慢,但这些进步真是小小的ta凭自己本事“打拼”来的,对孩子的鼓舞是很大的。

  类似的经历,也出现在端端学习游泳(包括潜水,踩水)、画画、滑冰以及跳绳,骑车、羽毛球等这些项目上面。大人在帮助孩子进行以孩子为主体的学习中的作用是:提供环境和材料——点燃兴趣——帮孩子树立信心(其实单纯的不管ta也是一种传递信心的方式),提供情感支持(很重要)——引导和提示孩子寻求资源和帮助——为孩子的阶段性成就喝彩。大人在整个过程中时不时和孩子聊聊感受,观察到孩子陷入瓶颈时适时帮一把,但一定不能多,先看重“做到”而非达到多高的水准。也可以说是种另类的、故意而为的“穷养”。每当看到孩子面对陌生的有挑战性的领域时目光炯炯,像个小狼崽一样跃跃欲试的样子,真觉得这是教养孩子中最美好的体验。

  今年上半年,大概因为之前听了茶老师工作室的琵琶讲解音乐会,娃提出要学琵琶,说是爱琵琶的这种古典美。我的想法是必须支持她尝试一下,家里其他人都不太看好,觉得琵琶这坑太深,太难。周围人一听说都咂舌,已经学这么多了还能有时间学?我的考虑是这样:第一,孩子年纪还很小,兴趣广泛是很好的事,不像大娃客观决定必须放下一些诱惑,精专某一两个特长。第二,孩子的确是对中国传统文化有着很强的亲近感,这得益于家庭和学校教育长期以来的共同熏陶。她四岁学习书法,绘画里痴迷于表现中国古典的服饰和故事情节,她还是个资深的小戏迷,现在已经正式开始学习京剧表演。琵琶符合她的心性。第三,从婴儿期到幼儿期,她的各种大动作和精细动作发育速度一直是同龄人里非常快的,运动能力比较强,学习技巧性强的科目对她来讲有优势。这时茶老师工作室的乐器体验课又雪中送炭来了。这门课程用简短而高质量的学习经历,给了孩子很多尝试不同乐器的机会。

  很多爸妈最怕的就是孩子一时兴起闹着学了一个乐器,没多久就不喜欢而“轻易放弃”。不是怕浪费学费,而是怕孩子“养成了习惯性放弃的不好品性,以后不懂坚持,一事无成”。其实很多所谓的放弃真的错不在孩子,正升地产魏育明盲目坚持也不一定就是培养孩子的正确途径,选择的基础是充分的了解。说起音乐启蒙很多家庭让孩子一古脑先去学钢琴,是因为听说“学了钢琴以后想转学什么乐器都容易”。实际情况是现在普通孩子时间成本那么高哪有那么多机会去转啊。在学了几年钢琴后转其他乐器时,更常见到的是家长很可惜这几年辛苦学的钢琴,刚学了一点程度就要丢下,永远打水漂了。而且说真的,身边见到很多人其他乐器学精了,想转学一点钢琴基础也是一样的容易。孩子跟乐器结缘的方式真的是千差万别的:有的是喜欢器型(小提琴真漂亮),有的是喜欢声音,有的喜欢气质(琵琶好有古典美),有的甚至是爱上了乐器的结构,我知道的一个双簧管吹得很好的物理博士,小时就是特别迷这乐器的复杂精巧的结构而喜欢上的;还有追求与众不同的(我就觉得学大提琴很酷)……孩子多元化的想法应该被大人看到并善待,毕竟这才是他们真实的感受。尝试的过程是一种主动出击的状态,跟不同的乐器约会,再决定自己的选择,有了主动的心态,坚持下去更加容易。端端很荣幸这学期成了工作室第一批琵琶体验课的学员。琵琶是比较冷门的乐器,这一期总共只有两个小朋友上课。因为是自己的心愿,娃学得很认真主动,老师教得也仔细耐心,每天微信打卡辅导。她短期内进步挺明显。作为一个新的学习经历的开始,我觉得很满意。

  端端学习用的琵琶

  在陪她学习演奏乐器的过程中,老妈我顺利治好了各种各样的“手型强迫症”、“音准强迫症”、“节奏强迫症”、“音色强迫症”……学会了最重要的东西就是“接纳”。接纳她作为一个幼童的种种不成熟、不满意、不正确的状态。在看到同龄的孩子演奏能力远超她时学着淡定,告诉自己不忘初心。在她以并不完美的状态向别人展示和表演的时候自己学着脸皮厚。在接纳的同时,想方设法引导她向着更好的方向发展,以强大的成长型思维为她鼓劲呐喊,做她最狂热的粉丝,最严苛的批判者,最忠实和勤奋的同学。这过程说是种修行真是一点也不过分。

  

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